Első külföldi üzleti utam során találkoztam Vlagyimir Bykovcevvel, a jemeni Orosz Katonai Tanácsadók Csoportjának csodálatos katonai szinkrontolmácsával, aki a Honvédelmi Minisztérium Katonai Intézetében (jelenleg egyetem) végzett (jelenleg Bykovtsev ezredes a vezetője a nevezett egyetem Idegennyelvi Karának Közel-keleti nyelvek tanszéke).
Vlagyimir elmondta, hogy mivel a 90-es évek eleji tanulmányai alatt az Afganisztánnal folytatott katonai-technikai együttműködés kérdései még mindig nagyon aktuálisak voltak, arabként a dari, Afganisztán egyik államnyelvének fordítójaként tanult. . Természetesen az elterjedt írásnak (arab) és szókincsnek (a Dari nagyszámú arab szót tartalmaz) köszönhetően egy arab kadét könnyebben tanul darit, mint például egy germanista kadét. De ugyanakkor kiderült, hogy a közel-keleti kadétoknak nem volt angol nyelvű képzésük, amellyel a legtöbb jelentkező bekerül a Katonai Egyetemre. Vagyis a keleti nyelvek katonai fordítóinak képzése olyan szűk volt, hogy csak egy funkciónak kellett megfelelniük - a keleti nyelvekről történő fordításnak, míg más nyelvű egyetemeken az angol vagy akár egy második nyugati nyelv tanulmányozása a keleti hallgatók számára. a nyelvek az oktatási folyamat kötelező része.
A Moszkvai Állami Egyetem ISAA hallgatójaként, és folytatva az ismerkedést a különböző orosz egyetemek hallgatóinak nyelvi képzésének megközelítéseivel, számos jellegzetes problémát fedeztem fel.
1. probléma
Először is a kényszer problémája.
Nem mindig, de nagyon gyakran megesik, hogy az egyetem vagy a kar adminisztrációja kijelenti a jelentkezőnek: vagy azt a nyelvet tanulod, amely(ek)et beosztották, vagy átveheted a dokumentumokat.
2. probléma
Másodszor, a nyelvek kompatibilitásának problémája.
Ismeretes, hogy a nyelvek valamilyen okból (leggyakrabban ez a gyarmati örökség) közel állnak egymáshoz, természetesen nem genetikailag, hanem történelmileg.
Az angol, mint a világközösség globális nyelve, itt felülmúlja a versenyt. Mindazonáltal a francia nyelv jól passzol az egykori francia gyarmatok nyelveivel (a Maghreb országok - arab; Indokína - laoszi, vietnami, khmer; nyugat- és közép-afrikai országok - hausza, igbo, fula, joruba stb.).
A spanyol és a portugál nyelvet is kombinálják. Ezenkívül az egykori metropoliszok nyelvei gyakran a harmadik világ országainak hivatalos nyelvei. Ugyanakkor az egykori metropoliszok nyelvei jól kombinálhatók egymással (nem szabad elfelejteni, hogy az angol legyen az első).
Mindazonáltal nem lenne bölcs dolog az amharát vagy a madagaszkárt a spanyollal egy időben tanulni, ahogyan az olaszt vagy a norvégot kínai nyelven is tanulni. Ilyen esetek fordulnak elő például az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem „összehasonlító nyelvészet” szakon tanuló hallgatói körében.
Ismeretes, hogy a Szovjetunióban a középiskolákban a német nyelv tanulására helyezték a hangsúlyt, és csak a háború utáni években kezdett nagyobb figyelmet fordítani az angolra, amely a 90-es évek elején már érvényesült az orosz iskolákban.
A helyzet csak az elmúlt néhány évben kezdett megváltozni, amikor megnőtt az érdeklődés Németország, mint az Európai Unió vezetője iránt. Németország nem volt gyarmatbirodalom, mint a brit, és viszonylag rövid ideig birtokolta néhány gyarmatát, így a német nyelvet csak más európai nyelvekkel, elsősorban Észak- és Kelet-Európa országainak nyelveivel kombinálják. .
3. probléma
Harmadszor, a nyugati nyelvek mélyreható tanulmányozásának hiánya.
A keleti nyelvek tanulmányozása során nem felületes bevezető, hanem gyakorlati ismeretek szükségesek az európai nyelvekhez, mivel ezeken a nyelveken tudományos szakirodalom jelent meg egy-egy ritka nyelvről, valamint a nyelv régiójáról. tanult. Többek között ezért is szükséges a megfelelő nyugati nyelv helyes kiválasztása.
Emellett a nyugati nyelv segítségére lehet a jövőben, amikor nagy valószínűséggel nehézségekbe ütközik a keleti nyelvről történő fordítás, vagy ha a régiónak a nyugati világ képviselőivel kell kommunikálnia. Éppen ezt a megközelítést gyakorolják az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának Katonai Akadémiáján, és ott korábban is alkalmazták (a Vörös Hadsereg Katonai Akadémia M. V. Frunze nevét viselő speciális karán).
4. probléma
Negyedszer, nyelvek gyűjtése.
Azok, akik könnyen kapnak nyelveket, és szívesen tanulják azokat, ne foglalkozzanak a gyűjtéssel, még akkor sem, ha az egyetem erre lehetőséget ad, hiszen bármely már tanult nyelv korlátlanul fejleszthető.
Sajnos néhány másodlagos felsőoktatási programokat kínáló egyetemen, például az Orosz Föderáció Külügyminisztériumának Diplomáciai Akadémiáján, a nem igényelt, de biztosított nyelvek tanulmányi csoportjainak kialakítása érdekében a hallgatóknak felajánlják, hogy „bővítsék nyelvüket. képességek." Sok diákot és hallgatót nem annyira az a lehetőség csábít, hogy még nagyon átlagos szinten is elsajátíthasson egy másik nyelvet, hanem az, hogy a diploma megszerzéséhez további bejegyzést szerezhet.
Teljesítmény
Sőt, éppen ellenkezőleg, óvakodni kell attól, hogy a jövőbeni munkavégzés során intellektuális „csapdába” essen: a legtöbb esetben egy gondolkodó munkáltatónak nincs szüksége egyidejűleg két nyelvű szakemberre, nem beszélve arról, őket, mivel lehetetlen két nyelvet egyformán jól tudni, és a munkáltató mindig talál valakit, aki jobban beszéli az Ön egyik „munkanyelvét”, mint Ön.
Ezen túlmenően, ha egy ideig nem tudja ellátni a nyelvi támogatással kapcsolatos munkaköri kötelezettségeit, akkor a munkáltató könnyebben talál egy nyelvű szakembert, mint egy két- vagy háromnyelvűt.
Ennek ellenére annak, aki életét külgazdasági tevékenységgel vagy nemzetközi kapcsolatokkal szeretné összekötni, legalább két munkanyelvre van szüksége a Külügyminisztérium mondása szerint "egy nyelvvel, mint egy lábon". Ebben a nyelvpárban csak egy vagy egyik sem lehet keleti: az „angol és dán” pár jobb, mint az „arab és kínai”.
Ez utóbbi esetben, figyelembe véve, hogy a keleti nyelveket sokkal nehezebb megtanulni, mint a nyugatiakat, úgy alakulhat, mint a két legyet egy csapásra mondásban: vagyis nem fogsz tudni egyik nyelvet sem. Elég jól, és a munkaadók egyszerűen nem veszik komolyan, ha állásra jelentkezéskor kezdi túlzásba vinni a nyelvi adottságait.
Ennek eredményeként a keleti nyelvek tanulmányozására fordított hatalmas erőfeszítések, idő és pénz az ürességbe kerül.