Az Orosz Föderáció egyik leginkább "modernizált" területe az egész új történelemmindenképpen oktatás. Mikor kezdődött az oktatási reform? Ma már szinte senki sem emlékszik. Ugyanakkor senki sem tudja biztosan megmondani, hogy ez a reformáció mikor ér véget, és ami a legfontosabb, mivel. Próbáljunk belevetni magunkat az elmúlt években Oroszországban lezajlott oktatási forradalomba, és megtudjuk, hogy ezek a változások hogyan érintették az átlagos diplomást.Az oktatási metamorfózisokba merülve az első, amit észrevesz (még szabad szemmel sem), hogy jelentős „eltolódások” érintették az ország felsőoktatási rendszerét. Még az ország oktatási minisztériuma sem tudja pontosan megnevezni ma az oroszországi egyetemek számát. A tömegtájékoztatási eszközöknek csak hozzávetőleges adatokat kínálnak, amelyek arra utalnak, hogy az Orosz Föderációban 2012-ben körülbelül 1100 egyetem és körülbelül 2000 különböző ág működött. Annak érdekében, hogy legyen mihez hasonlítani, és mondjuk, hogy a reform előrehaladását értékelni lehessen, adatokat fogunk közölni a Szovjetunióban 1985-ben működő egyetemek számáról. Tehát ma Oroszországban 1100 egyetem működik (plusz-mínusz az Oktatási és Tudományos Minisztérium „hibája”), és 28 évvel ezelőtt a Szovjetunióban a felsőoktatási intézmények száma 502 volt. Mint mondják, a reform megmutatta. magát teljes dicsőségében. De nem szabad elfelejtenünk, hogy Oroszország lakossága ma 1,8-szor kevesebb, mint az Unió lakossága 1985-ben.
Az egyetemek számával párhuzamosan természetesen nőtt az ezeken az egyetemeken tanuló hallgatók száma is. Tehát ma közel 7 millió különböző korú ember részesül felsőoktatásban. Ennek a számnak körülbelül egyötöde olyan ember, aki második és azt követő felsőoktatásban részesül. E második és harmadik "torony" profilja pedig gyakran semmilyen módon nem metszi egymást az 1. számú "torony" profiljával. Az 1985-ös Szovjetunióhoz képest Oroszországban 2,3-szor több a diákság!
A reform örömre és tapsra késztet, hogy társadalmunk mennyivel műveltebb és professzionálisabb lett az elmúlt évtizedekben. Csak itt valahogy nem lehet tapsolni. Tény, hogy a vizsgált időszakban 628 egységgel csökkent a termelési és szolgáltatási szektorba dolgozókat képező alapfokú szakképzésben (szakiskoláról és származékairól beszélünk) képző intézmények száma. Az orosz területi változatra lefordítva a civil szervezetek oktatási intézményeinek számának csökkenése körülbelül 12% volt, és folytatódik az NGO-rendszer oktatási intézményeinek optimalizálását (értsd - csökkentését) célzó reform. A 2012. évi alapfokú szakképzési intézmények tanulólétszám-monitoringjának eredményei alapján a következő számadatokat mutatjuk be: a szakképző iskolákban (szakiskolákban, kollégiumokban és szaklíceumokban) végzettek száma nem érte el a 1,5 millió főt.
Visszatérünk az egyetemet végzettek számához. Mint már említettük, csaknem hétmillióan vannak. Kiderült, hogy az oktatási rendszerünket úgy alakították át, hogy hozzávetőlegesen 4-5 vezető jut minden dolgozóra... 2,4-1 vezetőnek kell lennie. Az egyik jelzi, hogyan kell tartani a csavarkulcsot, a másik pedig körkörös mozdulatokkal mutatja be a kezével, hogy merre kell forgatni az anyát...
Ha az Oktatási és Tudományos Minisztérium a reform pozitív vívmányának tekinti az ország helyzetét, akkor nehéz megmagyarázni, milyen paradigmák vezérlik őket. Talán az Oktatási és Tudományos Minisztérium eleve biztos abban, hogy az érettségi bizonyítványt kapók kétharmadát a lakosság dolgozó rétegei pótolják... De ha igen, akkor bocsánat, milyen alapon az az eső után gombaként szaporodó egyetemek munkája és fiókjaik kapnak pénzt. Ráadásul ezeket a pénzeszközöket egyáltalán nem Dmitrij Livanov és helyettesei zsebéből veszik, hanem az állami költségvetésből, vagyis az adófizetők pénztárcájából. Kiderült, hogy maguk az oroszok szponzorálják a munkanélküli egyetemi végzettségűek hadseregét, bevételükből pénzt fordítva új oktatásukra és átképzésükre ...
Az orosz oktatási reform következő „eredménye” az egységes államvizsga széleskörű bevezetése a középiskolát végzettek számára. Úgy tűnik, hogy itt is köszönetet kell mondanunk kivétel nélkül minden oktatási miniszternek, kezdve Filippov úrral (jelenleg a Felsőfokú Tanúsítási Bizottság vezetője), majd Fursenko úrral (ma az egyetem asszisztense) folytatva. az Orosz Föderáció elnöke) és Livanov úrral befejezve, mivel elméletileg azok a gyerekek, akik be tudnak jutni Oroszország legjobb egyetemeire, a szövetség központjától távol eső tantárgyakon tanultak. Elméletileg minden így van, de a gyakorlatban... Az oktatási reform itt is meghozta a maga meglepetéseit.
Először is, maga az iskoláztatás (különösen a középiskolában) már régóta valódi hatékony oktatási folyamatból a tanulók totális felkészítésévé vált az egységes államvizsga tesztjére. És ostobaság az iskolai tanárokat hibáztatni. Régóta bekerültek a keretbe, amikor az oktatási folyamat eredményességének értékelése során az iskola eredményessége az USE utolsó osztályzatának a tanulók általi átadása tekintetében az előtérbe került. Ahogy mondják, nem kell Tolsztojt olvasni, de tudnod kell, hány dioptria volt Pierre Bezukhov szemüvegében ...
Másodszor, a sikeres vizsga sokszor csak káromkodássá válik. Azt mondja egy voronyezsi régió lakosa, Ljudmila N. (egy középiskolát végzett diák édesanyja):
Az eset 2010-ben történt. A fiam jól tanult az iskolában, de voltak problémák a matematikával. Megtudtuk, hogy a város melyik iskolája veszi át a USE-t matematikából, odaérkeztünk, és úgy döntöttünk, hogy a pedagógusokhoz fordulunk vissza nem térítendő segítségükért. Visszautasították, de az egyik tanár azt mondta, hogy jobb, ha felvesszük a kapcsolatot a technikai személyzettel (például takarítónővel). Nem értettem, hogyan segíthet rajtunk egy iskolai takarítónő, de aztán kiderült, hogy a fiam kétszer tud szabadságot kivenni, hogy vizsga közben elmenjen vécére. Első alkalommal szabadságot vesz ki, hogy a lapra másolt feladatokat a megbeszélt helyen lévő WC-ben hagyja, ahonnan a takarítónő kiviszi őket az utcára a „megfelelő emberekhez”, másodszor pedig ismét elmegy „kivinni a szemetet”, és a „megfelelő emberek” által megoldott feladatokat átvéve ismét a vécére viszi a lepedőt, a megbeszélt helyen hagyja, ahonnan a fia később elviszi. leírni. Meglepődtünk, hogy már minden a legapróbb részletekig átgondolt... Ennek eredményeként autóval érkeztünk egy férfival, aki vállalta, hogy mérsékelt díj ellenében segít nekünk. Számunkra igaza volt a USE gépezetnek matematikából, és döntött. Az iskola takarítónője sem okozott csalódást. Általában a fia elegendő számú pontot szerzett, és belépett Szentpétervár egyik egyetemére.
Az oktatási reform kétségtelen „sikerei” közé tartozik a híres bolognai háromlépcsős oktatási rendszer, amikor a diploma megszerzése után a szakmabeliek a bachelorból a mesterképzésbe távozhatnak. Ugyanakkor úgy tűnik, hogy a rendszer bevezetésének ideológiai ösztönzői maguk sem tudják igazán, miért van rá szüksége Oroszországnak. A bachelor végzettségűek nagyon specifikus oktatásban részesülnek, aminek olyan szűk korlátok szabnak határt, hogy gyakran egyszerűen nincs elég tudása vagy készsége a végzettnek a közvetlen munka megkezdéséhez.
Ha már a klasszikus bolognai rendszerről beszélünk, amely az ország összes egyetemére igyekszik kiterjedni, a furcsa értékelési szempontoknál többet kell megemlíteni. A helyzet az, hogy egy adott tudományágban kredit megszerzéséhez a hallgatónak bizonyos számú pontot kell szereznie, és joga van kiválasztani a tudományág azon szakaszát, amelyben pontokat gyűjt. Kiderül, hogy a hallgató számára egyszerűen veszteséges a tudományág átfogó tanulmányozása, mivel ezzel a megközelítéssel többet kell tanulnia, és nehezebb pontszámot szerezni. Ennek eredményeként például a "Klasszikus mechanika" kurzusban a "Newton törvények" témát választja, és bizonyos számú előadásra és szemináriumra tökéletesen elsajátítja ezt a témát, elegendő számú pontot szerezve a teszt megszerzéséhez. Ez csak a tanfolyam összes többi témája elmegy mellette. De számára és az oktatás reformátorai számára ez már nem fontos - az oklevélben a legfontosabb az lesz, hogy a diplomás sikeresen teljesítette a „Klasszikus mechanika” tanfolyam vizsgáját. Csak az a helyzet, hogy kissé szűken haladt végig ezen a pályán... Olyan szűken, hogy ez a szűkség nyilvánvalóan nem fog érvényesülni számára a szakmában végzett valódi munka során.
Igaz, itt egy másik kérdés is felmerül: hány egyetemet végzett ma dolgozik a szakterületén? Az eminens egyetemek elvégzése után is jó esetben 55-61% a szakterületükön foglalkoztatottak száma. De vannak olyan egyetemek az országban, ahol szó szerint sehol nem adnak végzős hallgatókat. A megszerzett szakterületeken a valós (nem ál)foglalkoztatás százaléka nullára rúghat. Ez volt az oktatási reform... Ha igen, akkor érdemes elgondolkodni azon emberek megfelelőségén, akik ma két kézzel támogatják az oroszországi oktatási reform egy ilyen lehetőségét...
* A cím M. Zhvanetsky kifejezést használja.