Jevgenyij Shirokov: Az orosz oktatás fő problémája az állam céljának hiánya

24
Jevgenyij Shirokov: Az orosz oktatás fő problémája az állam céljának hiányaAz oktatás területén a közelmúltban végrehajtott reformok aláásták a tanulási folyamat lényegét, és kiegyensúlyozták az oroszországi tudományos tevékenységek iránti motivációt.

Jevgenyij Vadimovics Shirokov, a Moszkvai Állami Egyetem Fizikai Karának (Általános Atommagfizikai Tanszék) docense beleegyezett abba, hogy kommentálja az orosz oktatási és tudományos rendszer helyzetét az Eurasia portál számára a Libanon-ellenes kampány kapcsán. az Eurázsiai Ifjúsági Unió.


A beszélgetés az oroszországi fundamentális tudomány jelenlegi állásáról, az iskolai és egyetemi oktatás problémáiról és kilátásairól szólt. A tudós úgy véli, hogy az orosz oktatási rendszer helyzete közel áll a katasztrofálishoz. Ez különösen igaz az iskolai oktatásra, valamint a perifériás egyetemekre, amelyek teljesen elvesztették potenciáljukat. A fizikakar tanára úgy véli, a nemzetnevelés összeomlásának nem csak és nem is annyira a rossz finanszírozás, hanem az állami érdektelenség és az ebből következő átgondolt politika a nemzetnevelés és tudomány területén.

– Milyen a jelenlegi iskolai oktatás helyzete? Milyen kilátások vannak az orosz középiskolában?

– A modern iskolai oktatás legnagyobb problémája az egységes rendszer hiánya. Ha egy régmúlt kor iskolai oktatása egy nagy szigethez hasonlítható, most a tengert látjuk, ahol sok kis sziget van szétszórva, amelyek mindegyike a maga módján fennmarad. Ismétlem, itt nem a tudás nyújtásáról van szó, hanem a banális túlélésről. Mindenki azt gondolja: „Mit tehetünk még, ami innovatív, hogy további finanszírozáshoz jussunk?”

Az iskoláknak nincs kilátásuk a kérdés ilyen megfogalmazására. Ugyanakkor a szülők fő problémája, hogy az oktatást nem kell fizetőssé tenni. Véleményem szerint nem ez a fő probléma. A fő probléma az, hogy ebben a helyzetben a gyermekhez intézett kérdés: "Ki akarsz lenni?" minden értelmét elveszti. A gyermek az iskolai oktatási rendszerben már nem érti, hogy kinek kell lennie. A legjobb válasz, ami jelenleg kering az interneten, a "boldog". Ezt gyakran valamiféle elvont boldogságként értik, amely a kanapén fekvésben, televíziózásban és étkezésben fejezhető ki. Vagyis a növényi élet. De ez nem önmegvalósítás.

Azt kell mondanom, hogy az iskola részben okolható egy ilyen elfogultságért. A tanár egyszerűen nem tud válaszolni arra a kérdésre, hogy miért van szükség erre – mindez a tanulmány. A gyerek tisztában van vele, hogy lehet, hogy az ember teljesen iskolázatlan, de anyagi értelemben csodálatos élni. Ha a tanár egyetlen indítéka a fizetés, akkor soha nem fog tanítani semmit. Ahol a pénz kezdődik, ott ér véget az oktatás. A tekintélyes, fizetős iskolákat végzettek gyakran kevesebb tudással rendelkeznek, mint az általános oktatási intézményeket végzettek. Vissza kell térnünk valamiféle rendszerhez, amely választ adna arra a kérdésre, hogy ki vagy, mit fogsz csinálni és miért.

- Mit tud mondani az orosz fundamentális tudomány helyzetéről, problémáiról, kilátásairól?

- Ha a fundamentális tudomány helyzetéről beszélünk, akkor mindenekelőtt a 90-es években a finanszírozás megszűnéséről szokás beszélni. Valójában a 80-as évek végén számos nagy projektünk volt gyorsítókkal. Például az "RM-100" osztott mikrotronnak egy egyedülálló telepítésnek kellett lennie, amelynek nincs analógja a világon. Sajnos a finanszírozás megszűnése annak a ténynek köszönhető, hogy ezt a projektet is eltemették, mint sok mást. Számos projektet zártak le a Moszkva melletti kutatóintézetekben, például Dubnában, Protvinóban. Dubna azért maradt fenn, mert jelentős nemzetközi központ, ahová külföldi államok, különösen Németország is hozzájárult.

Az 90-es években a fundamentális tudomány bizonyos bénulása következett be. Ez azonban nem utolsósorban ugyanazoknak az okoknak volt köszönhető, amelyeket említettem, amikor az iskoláról beszéltem. Ez éppen a tudomány állami érdekrendszerének felszámolása. A tudós, mint egy tanár az iskolában, nem tudott válaszolni arra a kérdésre, hogy miért teszi ezt.

De a szent hely soha nem üres, és a 90-es években sokan kaptak meghívást külföldi tudományos központokba, a jól ismert tudósoktól a fiatal szakemberekig. Megkezdődött az úgynevezett „agyelszívás”. Lehet persze azon vitatkozni, hogy meg kellett-e próbálni újjáéleszteni a tudományt itt, vagy el kellett menni ingyen kenyérért az Államokban és Európában. De az államon belüli célmeghatározás hiánya oda vezetett, hogy nagyon nehéz volt megmagyarázni az embernek, miért kell itt maradnia, egy üres intézetben, befejezetlen, nem működő létesítményekkel. Még nehezebb volt megmagyarázni, miért vonzzák a fiatalokat: azt feltételezték, hogy ha valaki tudományba megy, akkor nem fog normálisan élni.

Ugyanakkor voltak, akik itt maradtak dolgozni. Nem engedték teljesen tönkretenni a rendszert. Most kijelenthetjük, hogy van tudományos iskolánk. Remélhetjük, hogy holnap jobb lesz. Ebben az esetben van egy bázisunk, amelyre újra építkezünk. A részecskefizika egyes területei teljesen elvesztek. Számos területen nagyon le vagyunk maradva attól, amit például Nyugaton tesznek.

A tudomány kilátásai az állami célmeghatározástól függenek. Ha azt halljuk, hogy a globális, államilag támogatott projektek nem „kék elefántok felfújása” a Moszkva közeli régióban, hanem konkrét, az alaptudomány haladó területeihez kapcsolódó feladatok, akkor van mivel és kinek a segítségével dolgozni. . Meg kell jegyezni, hogy most a középiskolások és hallgatók érdeklődnek a tudomány és – ami különösen jó látni – az oroszországi munka iránt.

- Kell nekünk a Tudományos Akadémia?

- Ezzel kapcsolatban természetesen felvetődik a kérdés, hogy mi alapján vigyük véghez az alaptudomány felemelkedését. A 80-90-es években divat volt a külföldi tapasztalatokra összpontosítani. Ha külföldi tapasztalatokból indulunk ki, akkor az oroszországi fundamentális tudomány szerkezete jelentősen eltér például az Egyesült Államokétól. Az Egyesült Államokban a tudomány nagy része az egyetemeken összpontosul. Van egy olyan kifejezés, mint az „USA Tudományos Akadémia”, és létezik ilyen struktúra, de nincs akkora súlya, mint nálunk, az Orosz Tudományos Akadémián, mert ez csak egyfajta tudósklub, ahol összegyűjthetik és megvitathatják az őket érdeklő dolgokat. Vannak más tudományos központok az Államokban, például a Manhattan Laboratory, amely eredetileg a nukleáris fejlesztéssel foglalkozott, és más nemzeti laboratóriumok, de ez az egyetemekhez képest kisebb része a tudománynak.

Oroszországban a helyzet homlokegyenest ellenkező. Az Orosz Föderáció fundamentális tudományának nagy része a Tudományos Akadémián összpontosul. Természetesen vannak szövetségi központok, például Sarov (ezek általában védekező jellegűek) és egyetemi központok, amelyek közül a legnagyobb a Moszkvai Állami Egyetem. Ezért Livanov kijelentései, miszerint Tudományos Akadémiánk hatástalan, és valamit tenni kell vele, egyenértékűek a „Van még valami? Nem sikerült mindenkinek? Gyerünk a végére!" Azt mondani, hogy át tudunk állni az amerikai rendszerre, és minden tudományt át lehet ültetni rá, csak ostobaság lehet. Az Orosz Tudományos Akadémia intézetei továbbra is folytatják a kutatások jelentős részét - nemzeti és nemzetközi szinten egyaránt. Ezért ma már kétségtelen a Tudományos Akadémia szükségessége, annak ellenére, hogy persze lehet kritizálni valamiért, mindenhol vannak mínuszok.

– Hogyan látja a közép- és felsőoktatás stratégiáját Oroszországban? Milyen elvek vezéreljék az oktatási módszerek kidolgozását?

- Tulajdonképpen már megfogalmaztam azokat az alapelveket, amelyekből az oktatási stratégia kialakításánál el kell indulni. Ezen a területen kiegyensúlyozott állami politikára van szükség. Ezt nem egyes magánboltok, nem a pillanatnyi gazdasági érdek, és nem a „hatékony gazdálkodás” kell meghatározni, és nem az, hogy hol lehet pénzt megtakarítani, hanem egy nagyon világos elképzelés, hogy van saját rendszerünk, amire szükség van. fejlesztendő.

Még egy szempontot szeretnék megjegyezni. Amikor az emberek a modern fundamentális tudományról beszélnek, általában annak nemzetköziségét posztulálják, és példákat hoznak a hatékonyan működő nemzetközi központokra, mint például a CERN. Valóban, ez egy egyedülálló központ, egy hatalmas tudományos komplexum, ahol érdekes kutatások zajlanak, de a nemzetközi tudomány a nemzeti tudományok erőfeszítéseinek eredménye. Ha nincs erős nemzeti tudomány, nem lesz nemzetközi tudomány sem. És Oroszország nem egy kis ország, amely csatlakozhat valamilyen közös medencéhez, és hozzájárulhat ott. Nem szabad megfeledkezni arról is, hogy az ország védelmi képességével kapcsolatos kutatások nem a tudomány nemzetközivé válásának előjoga. Ráadásul hazánkban akkora a potenciál, hogy a nemzetközi tudomány legalább egyharmadát le tudjuk zárni. Ezért Nyugaton olyan lelkesen fogadták szakembereinket. Természetesen ez most nem mondható el - a modern orosz szakemberek átlagos pontszáma lényegesen alacsonyabb, mint huszonöt évvel ezelőtt. A USE rendszer elsősorban a regionális egyetemeket, de a nagy egyetemeket is súlyosan érintette. Ha korábban tudományunkban a nagy központok mellett perifériások is voltak (nem földrajzilag, hanem potenciálisan), akkor mára a periféria teljesen megsemmisült. Jelentősen csökkent az iskolások képzettsége. Ne gondolja, hogy az MSU nem szörnyű, az MSU úgyis a legjobbat viszi: egyszerűen nem lesz hova vinni a „legjobbat”.

A rendszernek reálisnak kell lennie, de ez a realizmus épüljön a hagyományos értékrend alapján. Akkor az ember teljesnek érzi magát.

Nem szabad elfelejtenünk, hogy most erős versenytársunk van. Ez Kína. Rengeteg kínai diák tanul Nyugaton és Oroszországban. Igen, problémáik vannak a nyelvvel, de elképesztő kitartás és kemény munka jellemzi őket, és ez segíti őket a jó oktatás megszerzésében. Ezért most a kínai fundamentális tudomány gradiense, annak ellenére, hogy kezdeti bázisa alacsonyabb az orosznál, lényegesen magasabb, mint a miénk, és ezt nem szabad elfelejteni.

- Kapcsolódik-e az oktatási rendszer az állam politikai rezsimjéhez, és ha igen, hogyan?

- Valószínűleg a kínai helyzet a válasz erre a kérdésre. Biztosan kapcsolódik. Mert az oktatási rendszerünkben az elmúlt két évtizedben kialakult és jelenleg is megfigyelhető helyzet (annak ellenére, hogy pozitív változások zajlanak) a már említett célmeghatározás hiányához vezet. A liberális ideológia az egyénre irányul, akinek élete értelme vegetatív létre redukálódik. E rendszer apologétái természetesen azt mondják majd, hogy egy műveletlen ember éhen hal, de ez kétértelmű. Hallottuk már ezt a beszédet erről a „csodálatos piacról”, amely mindenkit a helyére tesz, de igazából senkit nem tesz a helyére. A kialakult helyzet pedig egyszerűen siralmas.

Az államot nem szabad a "csinálj, amit akarsz" ideológiája vezéreljen. El kell mondania az embernek, hogy ennek az államnak az állampolgára, annak egy része, és az állam által biztosított jogokon (különösen az azonos oktatáshoz való jogon) kívül belső kötelességek is vannak (nem az, hogy valaki kényszerítette volna). neki), annak megértése, hogy ez önmagában valósul meg, de ennek a rendszernek a keretein belül. Ráadásul e nélkül nem létezhet önmegvalósítás. Természetesen a rendszernek nem szabad utópisztikusnak lennie. Felolvastuk a „célunk a kommunizmus” szlogeneket, majd vicceket meséltünk. A rendszernek reálisnak kell lennie, de ez a realizmus épüljön a hagyományos értékrend alapján. Akkor az ember teljesnek érzi magát. Az ember látni fogja, hogy körülötte minden egyfajta teljességgé épül, és akkor meg fogja érteni a helyét a rendszerben, és arra törekszik, hogy a benne lévő jót fejlessze, javítsa az erősségeit.

– Hogyan értékeli az új oktatási miniszter személyiségét? Az oktatási közösség a lemondását követeli. Kit látnál szívesen a helyében?

- Valóban, az elmúlt napokban, hetekben szó esett a jelenlegi oktatási miniszter, Livanov úr politikájáról. Egyre többen, sőt politikusok is úgy gondolják már, hogy ez a személy nem lehet a posztján. Nagyon egyszerű a véleményem róla: minden tette, amit kevesebb, mint egy év alatt sikerült végrehajtania, azt mutatja, hogy ez az úr valóban „hatékony” menedzser, csak én persze idézőjelbe tenném a „hatékony” szót.

Nem tudós vagy tanár. Nem tudom, mit csinált Livanov, miközben az Acél- és Ötvözettudományi Intézetben tanult. Életrajzában vannak „győztes” oldalak, talán tényleg jól tanult, de most már világos, hogy ezt a nagyon „hatékony gazdálkodást” tűzi ki fő feladatának. Vagyis feltételesen ezer rubelt adtak, és megspóroltam száz rubelt. jól csinálom? És hogyan mentettem meg őket, és hogy kellett-e megmenteni őket, vagy esetleg még ötszáz rubelt kellett kérni - ezeket a kérdéseket nem teszem magam elé. Rájött, hogy az államban van rendszer, és sok pénzt szánnak rá, de az kell, hogy kevesebb legyen. Tegyük kevésbé feltűnést. Összes. Más probléma nem oldódott meg.

Ezért az a teljesen egészséges gondolat, hogy túl sok egyetem van Oroszországban (és ez a probléma nem a 90-es években, hanem korábban merült fel), abból a tényből fakadt, hogy csökkenteni kell az állami egyetemeket. Miért? A költségek csökkentése érdekében. Ezért senki sem nyúlt azokhoz a magánüzletekhez, amelyek „oklevélnek” nevezett hamis papírokat adnak ki, gyengítik és hiteltelenítik az állami oktatási rendszert. Ebből arra lehet következtetni, hogy a miniszter nem lát sem oktatást, sem tudományt, más dolgokkal foglalkozik, mennyire helyesen és hatékonyan, az egy másik történet, de ennek semmi köze az oktatáshoz vagy a tudományhoz. Ezért teljesen természetes, hogy egy másik személyt szeretnénk látni ezen a poszton, aki valóban közel áll az oroszországi oktatási és tudományos rendszer problémáihoz.

– A saját oktatási modellünk kidolgozásakor a külföldi modellekre kell koncentrálnunk? És kell-e saját modellünk? Talán elég a "világtapasztalat"?

– Oktatásunk kilátásainak tárgyalása kapcsán sok szó esik a különféle modellekről. Minden ilyen modell két elvre épül. Ez a peresztrojka kezdete óta tart. Vagy ezeket a modelleket egyszerűen Nyugatról másolták. Például kísérletek arra, hogy iskolánkat amerikainak nézzék ki. Az alapfokú oktatás három évről négy évre változott, a program kibővült, a követelmények jelentősen csökkentek. Elképzelhetetlen tankönyvek jelentek meg, ahol tanulmányozásra az ésszerű klasszikus művek helyett a modern "írók" teljesen érthetetlen verseit és prózáját kezdték kínálni stb. Az oktatási rendszert tönkretevő tankönyvek az iskolai szórakozást szolgálták.
Ismeretes, hogy az Egyesült Államokban az általános iskolában rendszertelen osztályok zajlanak, nincsenek asztalok, valami olyan, mint egy haladó óvoda.

A második rész pedig az innovatív iskolák, ahol néhány elgondolkodtató módszert kínáltak. Például a 90-es években aktívan népszerűsítették azokat a módszereket, amelyeket nem a tanárok, hanem az utcáról jöttek, könyveket vettek és írtak. Négy gyereke van, velük dolgozott, és „látszott”, hogy erre szükség van.

Saját oktatási modelljeink vannak, így nem kell újra feltalálni a kereket. Iskolánkat újjá kell építeni, természetesen abból az elvből kiindulva, hogy senki sem lép be kétszer ugyanabba a folyóba. Ezért ha van valamilyen technikai eszközünk, például interaktív tábla, kivetítő, számítógép, az persze nem jelenti azt, hogy ezeket ki kell dobni és krétával fel kell írni a táblára. De krétával is kell írni a táblára. Köztudott, hogy a táblára írottakat a legjobb rögzíteni. A hallgatók közül azon előadások legmagasabb értékelése, ahol az oktató szükségszerűen krétával írja le az anyag egy részét. Annak érdekében, hogy valakit érdekeljen egy népszerű előadás, bemutathat egy diavetítést. De a klasszikus módszereket lehet és kell használni.
Ami más országok tapasztalatait illeti, remélem, hogy már befutottunk, eleget láttunk és eleget ettünk, és nem fogunk elájulni, ha meglátjuk a samponnal kimosott járdát, vagy valami kirakatot. Ezt nagy világunk egy bizonyos részeként kell kezelni, amit meg lehet próbálni használni, de nagyon óvatosan.

– Jelenleg különböző szinteken az orosz oktatás válságáról beszélnek. Mit kell tenni a helyzet javítása érdekében?

– Jelenleg sok szó esik különféle válságokról, különösen az oktatás és a tudomány válságáról. A következőket mondhatom: elválasztanám a dolog két oldalát. Először is, általánosságban véve negatív tendencia figyelhető meg a világtudományban. Hallottam olyan kifejezést, hogy "a tudomány összeomlása". Van olyan vélemény, hogy a tudományban bizonyos stagnálás, és szinte megnyirbálása zajlik. Úgy gondolom, hogy jelenleg a tudomány egy bizonyos határponton van, amikor sokkal több probléma áll előtte, mint amennyi megoldási mód van. De ez nem konkrét probléma nálunk, hanem globális. Ha a Moszkvai Egyetemen nem tudnak nekünk mesélni a világ felépítéséről, akkor ne gondoljuk, hogy ha bemegyünk a California Institute of Technology-ba, ott gyorsan elmondják.

Helyzetünk sajátossága abban rejlik, hogy e világhelyzet mellett mi magunk is azon a ponton vagyunk, ahol választanunk kell. A hatékony menedzsment és a nyugati modellek másolása útján járunk-e, hogy feloldódjunk valamiféle múlandó nemzetközi tudományban, vagy saját rendszert alakítunk ki, amely a világtudomány részévé válik. Természetesen a nemzetközi kapcsolatok mindig is léteztek, még a hidegháború idején is, és lesznek is, és ez normális. El kell döntenünk a további célokat, hogy ne sóvárogva nézzünk egy diákra, amikor felteszi a kérdést, hogy mit tegyen, hanem azt mondjuk: „Mi, nem látod magad?”
Hírcsatornáink

Iratkozzon fel, és értesüljön a legfrissebb hírekről és a nap legfontosabb eseményeiről.

24 megjegyzések
Információk
Kedves Olvasó! Ahhoz, hogy megjegyzést fűzzön egy kiadványhoz, muszáj Belépés.
  1. +7
    Május 11 2013
    Sok szempontból igaza van. Ha az állam nem döntötte el, hogy mit és miért, akkor hogyan tehet rendet? De Oroszországnak valóban szüksége van VALÓBAN képzett emberekre. Mivel a tanítások „FÉNYÉNEK” hála ki tudunk lépni abból a „sötétségből”, amelyben találjuk magunkat.
    1. +2
      Május 11 2013
      Idézet tőle: svp67
      Sok szempontból igaza van. Ha az állam nem döntötte el, hogy mit és miért, akkor hogyan tehet rendet?

      Az állam kivonta magát az oktatásból!
      Ezt a vákuumot mindenféle fursenek töltötték be!!! az oktatást a maguk módján értelmezve.....
      1. +4
        Május 11 2013
        [media=http://so-l.ru/news/show/6370215]
        Talán érdekel valakit a fórumról.
        Régi szovjet tankönyvek (letöltés)
        1. +1
          Május 11 2013
          Idézet tőle: sergo0000
          Régi szovjet tankönyvek (letöltés)

          Nagyon köszönöm!!!!
          1. +2
            Május 11 2013
            Szívesen! szerelem Több mint felét letöltöttem.
      2. +4
        Május 11 2013
        Idézet az APAS-tól
        Az állam kivonta magát az oktatásból!
        Ezt a vákuumot mindenféle fursenk töltötte be!

        Nos, milyen Fursenko az a "bárki"?
        1991 óta ismeri Putyint, 2004-ben lett miniszter, minden oktatási reformot végrehajtott, most az elnöki adminisztrációban dolgozik.
        Tehát ami most történik az oktatás területén, az állami politika.
        1. +3
          Május 11 2013
          Idézet: baltika-18
          Nos, milyen Fursenko az a "bárki"?

          írtam mindenféle Fursenki az oktatáspolitikát alakító személyekre utalva.
          Illetve nem alkotnak semmit, hanem egyszerűen legurulnak a lejtőn a szakadékba !!!
    2. 0
      Május 11 2013
      AAAAA leteszem ezt a kibaszott vizsgát!!!))))
      1. +2
        Május 11 2013
        sergo0000

        Köszönöm az oktatóanyagokat!
        Unokáink is imádni fogják!
        1. 0
          Május 11 2013
          Idézet az aviamed90-től
          Unokáink is imádni fogják!

          Természetesen jól jönnek! hi
  2. +6
    Május 11 2013
    Nemcsak tanult emberekre van szükségünk, hanem hazájuk hazafiaira is! És mi értelme – külföldön tanul, vagy itthon iszapolja a mocsárvizet! Az iskolákban "a szovjet időszak bűneit" tanulják, de "Egy igazi férfi meséjét" nem, az iskolások nem ismerik a háború hőseit, a katonai hagyományokat!
  3. +4
    Május 11 2013
    És jó lenne egy intelligens oktatási miniszter. Úgy tűnik, a jelenlegi nem állja meg a helyét.
    1. +1
      Május 11 2013
      Idézet az aszzz888-tól
      És jó lenne egy intelligens oktatási miniszter. Úgy tűnik, a jelenlegi nem állja meg a helyét.

      Ez még csak a kezdet!
    2. +5
      Május 11 2013
      Idézet az aszzz888-tól
      Úgy tűnik, a jelenlegi nem állja meg a helyét.

      A jelenlegi hely ugyanott van, ahol a volt honvédelmi miniszter, de úgy tűnik, nem érnek oda, ami kár.
  4. Vladsolo56
    +6
    Május 11 2013
    A szomszédom egy 12 éves fiú, és így mondta egyszer egy beszélgetésben: „Miért tanulj jól, ha senkinek nincs rá szüksége, a lényeg, hogy tudj pörögni, tudj pénzt keresni, az oktatás nem az fő dolog ebben a folyamatban” Ez természetesen nem szó szerint, hanem valójában. És ez nem egy diák véleménye, ez a többség véleménye. Nem hiába álmodik szinte minden lány modellkarrierről, ahol az oktatás végképp hiábavaló. A fiúk egyre inkább a kereskedelemre vagy a bűnözésre gondolnak. Ahol szerintük az oktatás sem játszik főszerepet. Az iskola ma általában tartózkodott az oktatástól, csak az információ kiadásától, és semmi több, az ipari technológia, de ki fogja megszüntetni a házasságot. Valószínűleg a Belügyminisztérium további munkája.
  5. +8
    Május 11 2013
    Gyártásvezetőként több száz beosztottal kijelentem, hogy egy jó iskolaigazgató fontosabb az országnak, mint én. Egy jó tanár fontosabb, mint a legjobb mesterem. Az ipari termelés, sőt a mezőgazdasági termelés másodlagos, az oktatáshoz képest felépítmény. A rossz tanár hibái, még a nevelési hibák is, nem a tudásban, erősen tükröződnek mind a termelésben, mind a mindennapi életben.
  6. djon3volta
    +4
    Május 11 2013
    most olyan mint divatosan tanulni,minden városban piszkálták az intézeteket és pecsételték,hogy nem világos ki és miért a felsőoktatással.néha megkérdezed valakit így -mi a fénysebesség?vagy mekkora a Föld sugara?válaszolják maguk bolond .ennyi a képzettségük wassat de van, aki azért tanul, hogy megszerezze a második felsőoktatást!és tudom, hogy van, aki 25-30 éves koráig tanul, és hogy ne dolgozzon tovább, de mindenkinek azt mondom, hogy TANULOK, ITT, AMIKOR TANULOK AKKOR DOLGOZOK MINŐSÍTETT MUNKÁBAN nevető és sokan kifejezetten arra törekednek, hogy másik városba menjenek tanulni, azt is tudom, hogy miért, de nem írok róla, gondoljátok ki maga.De előtte az életben okosabbak lesznek, akik, mint mondják, nem tanultak 3 órát, akiknek most van 1-2 magasabb, mert szabad szemmel nem látszik!
    de általánosságban, ha így kitalálod, akkor bőven elég, ha a lakosság nagy része tud írni, olvasni, számolni, és tudja, hogy a ribizli lehet fekete, piros és fehér, a kutya pedig haraphat. úgyis 100 VO 3-10-es emberből ők kapnak munkát, a többi eladóhoz, fuvarozóhoz, vagy irodákba, szervezetekbe papírokat nyomtat, vagy laikus alvóba.Tudom, hogy elég sokan vannak ha nincsenek ismerősök, kicsi az esély a jó állásra.
  7. dieselniy
    +3
    Május 11 2013
    Az államot ténylegesen irányító csoportosulások egy része azt tűzte ki célul, hogy a fiatalok érdeklődését a sörre és a tévére redukálják.
  8. +2
    Május 11 2013
    Teljes mértékben egyetértek a Szerzővel. Lehet, hogy valahol új kutatóközpontok épülnek, de a régiek, "megérdemeltek" elenyésznek. Nem kell messzire mennem. URO RAS - kéznél. Az egyedi lenyűgöző projektek (mint például a sarkvidéki expedíciók) kivételt képeznek a szabály alól. A felsőoktatásban általában a bacchanalia folyik. Az USU 2 elismert egyeteme közül. Gorkij és UPI im. Kirov 1 irányíthatatlan szörnyeteg UrFU-t csinált nekik. (keserű részeg) Jelcin. Félrebeszél. A tekintélyes intézmények (például IFM) épületeiben megállt az idő. A korhadó vakolattal és a nyikorgó padlóval együtt. A tudományos összetétel átlagéletkora olyan, hogy jobb nem számolni ... De az tény, hogy sokan átmenekültek a dombon. Szóval nem olyan rossz a helyzet. Hányat nyertek már ki közülük (intelligencia tekintetében)? Tudod? Ez az, amit senki sem tud. Amerikában már régóta hisztiznek emiatt. Rengeteg orosz van már mindenhol.És a NASA-ban meg Boeingen stb..
  9. 0
    Május 11 2013
    De vannak váltások. Az igazság még mindig hasonlít a perturbációkhoz.
  10. +8
    Május 11 2013
    És csak annyit kell tennie, hogy VISSZAADJA A SZOVJET OKTATÁSI RENDSZERT! Ha még egy év hozzáadódik az általános iskolához, akkor ennek köszönhetően erősítjük a hazafias nevelést, bevezetjük a bátorság leckéket, és sok mindent meg lehet tenni! Az oktatás kora gyermekkorban kezdődik. Szó szerint óvodától kezdve ezt a munkát lehet és kell is végezni, ha a szülőknek nincs idejük!
    Hát ez egy baromság. Japánban a legjobb szovjet módszereket alkalmazzák, Németországban az A.S. központja van. Makarenko, Angliában már bejelentették, hogy átveszik és bevezetik a szovjet oktatási rendszert. És mindannyian tehetetlen gesztust teszünk: "Mit tegyünk?" TÖRVÉNY!!!!
    1. háló
      +2
      Május 11 2013
      Egy személy állam általi nevelése - az e dogma elleni küzdelem nyomán a Szovjetunió összeomlott. Ha szabadságra vágytál, szerezd meg! Az emberek többsége teljesen meg van mérgezve, talán mi magunk is kortyoltunk egyet. Nemrég megjegyzést tettem egy fiúnak az utcán - befejeztem a műanyag palackomat, és az útra dobtam. Szóval ez a barom olyan meglepetéssel és megvetéssel nézett rám, hogy mivel tartozom itt mindenkinek!? Persze rávettem, hogy kidobja a szemetesbe, de szerintem ez a barom három levélre küldte volna az öreget. A gyereknevelés ilyen.
  11. Jeka
    0
    Május 11 2013
    Korábban világos ideológia volt (bár elérhetetlen, de nagyon jó és fényes): a kommunizmus és a haladás fényes jövője. Az egész tervgazdaság pedig az ideológiához igazodott, ezért ért el a Szovjetunió ilyen magaslatokat, a többi nyugati ország pedig felnézett a kommunisták "vadembereire". Ha nem a Szovjetunió, akkor valójában nem lenne ilyen tudományos haladás a múlt században!
    Mi a modern „demokratikus” Oroszország ideológiája? Valami olyasmit, amit nem hallottam, hogy az elnök azt mondta volna, mi az állam – az Orosz Föderáció – végső célja. és a cél egyszerű – lopj, csalj! A tervgazdaság részleges visszatérése és az állam konkrét célja nélkül az Orosz Föderációnak nincs jövője.
  12. +4
    Május 11 2013
    – A saját oktatási modellünk kidolgozásakor a külföldi modellekre kell koncentrálnunk? És kell-e saját modellünk? Talán elég a "világtapasztalat"?
    A híres amerikai fizikus, Michio Kaku (japán bevándorlók leszármazottja) ezt mondja az USA-ban folyó oktatásról: „Az Egyesült Államokban van az általam ismert legrosszabb oktatási rendszer. Diplomásaink tudása alacsonyabb, mint a harmadik világ országaiban. Hülyék nemzedékét állítjuk elő – nézze meg TV-nket és valóságshow-jainkat, és elárulom: Amerikának van egy titkos fegyvere, a H-1B vízum a külföldi tudósok számára. Felejtsd el a Google-t, felejtsd el a Szilícium-völgyet – mindenki csinálta, nem az amerikaiak. hanem a migránsok. Az Egyesült Államok a legjobb agyakat szívja a világ minden tájáról - Indiából, Kínából, Oroszországból. És mi magunk termelünk idiótákat."
    John F. Kennedy reakciója Gagarin repülésére:
    „A szovjet oktatás győzött. Srácok, fizikát kell tanulnunk, különben oroszul kell tanulnunk.”
    A szovjet tizedik osztályos diák megnyerte a Nagy Honvédő Háborút!
    A Nyugatnak (és cinkosainak) NINCS SZÜKSÉGE TELJES oktatásra hazánkban. Ha az Agyak utat törtek maguknak, felkapják és elviszik őket.
    -cél hiánya az állam számára.
    A célja (a jelenlegi állítólagos pszeudo-közepes oktatás) szótlan, alacsony funkciójú, könnyen kezelhető robotok létrehozása...
    Mindenekelőtt a KLASSZIKUS oktatás visszaadása szükséges. Ami a felsőoktatást illeti, az már csak Brezsnyevén múlik, amikor elkezdték tömegesen „húzással” átvenni az intézményeket, „nemzeti személyzetre fogadni”, amikor minden „birkatenyésztőt” boldogan felvettek az egyetemekre a rend szerint. „sportolók” számára, különösen , EBN.
    És akkor a Szovjetunió ilyen "specialistái és reformerei" tönkrementek.
    Amíg véget nem vetünk a pénzszeretetnek, a dicsőségszeretetnek, az érzékiségnek és a szóbeszédnek, minden a helyén marad, és semmilyen reform nem segít!
    1. +1
      Május 11 2013
      Ugyanis a jelenlegi és a leendő "RF elitnek" nem tanult emberek kellenek, nem kell, hanem irányított falka kell a munkához. A szarvasmarhát könnyebb kezelni, és a kérései egyszerűek – "kenyér és cirkusz"
  13. +6
    Május 11 2013
    Volt egy ilyen nagybácsi: Otto Eduard Leopold Karl-Wilhelm-Ferdinand von Lauenburg herceg, von Bismarck und Schönhausen herceg, szóval azt mondják, ő nagyon komolyan kijelentette, hogy minden háborút jó fegyverrel és iskolai tanárral lehet megnyerni. Bölcs ember volt, sajnálom, nem orosz kérni
  14. +3
    Május 11 2013
    Próba az oktatási reformerek! (levelezési jog nélkül.) Szeretném megvárni azt az időt, amikor Putyinnak válaszolnia kell kérdésekre ebben a témában !!! am
    1. +1
      Május 11 2013
      A púpos válaszolt?
  15. +5
    Május 11 2013
    Nincs gól? És mit sugároz Putyin minden évben a magasból? Igen, vannak céljaink – egy egész kocsi és egy kis kocsi! A jelenlegi rezsim kudarcainak fő oka az, hogy az emberek nem bíznak ebben a kormányban. Hiszen a szavaik ellentétesek a tetteikkel, és az emberek ezt látják. A második ok az, hogy a jelenlegi vezetők ezt érzik ideiglenes munkavállalók. A hátralévő idejükben büntetlenül érezve igyekeznek minél többet kifosztani. Ezért nem kell újra megpróbálni tésztát akasztani a fülünkre - nincsenek célok megáll
  16. Szarvas Ivanovics
    +1
    Május 11 2013
    a jól beolajozott mechanizmust csak megreformálni lehet
  17. lars
    +1
    Május 11 2013
    "...az állami érdek hiánya és az ebből fakadó átgondolt politika a nemzetnevelés és tudomány területén"
    Nagyon úgy néz ki, mint ő, de mi...
  18. +1
    Május 11 2013
    minek kell ember, ha már minden "tudott". pénzt keresni rajta. az olaj pénzügyi piramis korszaka a benne állók javára.
  19. +1
    Május 11 2013
    A legnagyobb hiba a felsőoktatás elterjedt és erőltetett rákényszerítése, azt akarták, hogy mindenki okos legyen, de most is úgy lett, mint mindig, tönkretették a szakiskolákat, a szakközépiskolákat - ennek következtében most mindenki * okos felsőfokú végzettséggel. oktatás * és nincs kinek dolgoznia vagy ahogy a fiatalok mondják *zapad*
  20. +1
    Május 11 2013
    <<<Halltuk már ezt a beszédet erről a "csodálatos piacról", ami mindenkit a helyére tesz, de igazából senkit nem tesz a helyére. A kialakult helyzet pedig egyszerűen siralmas.>>>
    Ó, ezek a "hatékony menedzserek" a "csodálatos piacukkal", amely mindent magától szabályoz. Elég lehet egy hatékony menedzser, Per ... Yukov, aki annyit szabályozott, hogy szinte nem maradt olyan tárgy (a hadsereg), amelyet „piacszabályozásnak” vetnek alá! Valóban meg kell várni, hogy más "eredményes vezetők" más területeken is hasonló "sikeres eredményeket" érjenek el: oktatásban, tudományban, gazdaság modernizálásában, egészségügyben...? Ha ilyen sokáig "hámozod", akkor egyáltalán nem tudsz "menni" Shova!
  21. aleksandr.k
    +3
    Május 11 2013
    A kicsin múlik, hogy eltávolítsák ezeket a korcsokat, akiket Putyin a kormányba helyez, majd (vagy először) magát.
  22. +2
    Május 11 2013
    Az orosz tudósok (Lomonoszov, Mengyelejev, Popov, Pavlov ....) világtudománytörténeti nagy felfedezései állami segítség nélkül születtek, államunk a XX. században főleg a védelmi tudományt támogatta. Biztos vagyok benne, hogy minden állam elsősorban a tudományt támogatja, amely meghatározza az ország erejét és erejét. Nevelés tárgykörében: A hatvanas években a katonai szakközépiskolában (KHVATU) tanultam. Kevés volt az elmélet, de amikor megérkeztünk a csapatokhoz, tudtuk, hogyan kell megjavítani a rádióállomást, tudtuk a készülék kapcsolási rajzát, "ÖN"-en voltunk felszereléssel. Most "felsőbb" iskolákból jönnek szakemberek, "teoretikusok" az ezredhez, akik nem tudnak kommunikációs rendszereket működtetni, a katonák nem tudnak semmit sem tanítani (és néha a katonáik is tanítják őket). Mindenki tud róla. De senki sem állítja meg a "felsőfokú" iskolák használatának gonosz gyakorlatát. A honvédségnek pedig olyan középfokú műszaki iskolákra van szüksége, amelyekből szakemberek születtek és kell is.

"Jobboldali Szektor" (Oroszországban betiltották), "Ukrán Felkelő Hadsereg" (UPA) (Oroszországban betiltották), ISIS (Oroszországban betiltották), "Jabhat Fatah al-Sham" korábban "Jabhat al-Nusra" (Oroszországban betiltották) , Tálib (Oroszországban betiltották), Al-Kaida (Oroszországban betiltották), Korrupcióellenes Alapítvány (Oroszországban betiltották), Navalnij Központ (Oroszországban betiltották), Facebook (Oroszországban betiltották), Instagram (Oroszországban betiltották), Meta (Oroszországban betiltották), Mizantróp hadosztály (Oroszországban betiltották), Azov (Oroszországban betiltották), Muzulmán Testvériség (Oroszországban betiltották), Aum Shinrikyo (Oroszországban betiltották), AUE (Oroszországban betiltották), UNA-UNSO (tiltva Oroszország), a krími tatár nép Mejlis (Oroszországban betiltva), „Oroszország szabadsága” légió (fegyveres alakulat, az Orosz Föderációban terroristaként elismert és betiltott)

„Külföldi ügynöki funkciót ellátó nonprofit szervezetek, be nem jegyzett állami egyesületek vagy magánszemélyek”, valamint a külföldi ügynöki funkciót ellátó sajtóorgánumok: „Medusa”; "Amerika Hangja"; „Valóságok”; "Jelen idő"; „Rádiószabadság”; Ponomarev; Savitskaya; Markelov; Kamaljagin; Apakhonchich; Makarevics; Dud; Gordon; Zsdanov; Medvegyev; Fedorov; "Bagoly"; "Orvosok Szövetsége"; "RKK" "Levada Center"; "Emlékmű"; "Hang"; „Személy és jog”; "Eső"; "Mediazone"; "Deutsche Welle"; QMS "kaukázusi csomó"; "Bennfentes"; "Új Újság"