„Használhatnak fogamzásgátlást és abortuszt végezhetnek, és minél többet, annál jobb. Nem akarjuk, hogy tanuljanak. Elég, ha százig számolnak. Az ilyen idióták annál hasznosabbak lesznek számunkra. Meghagyjuk a vallást, mint zavaró tényezőt…”
Martin Borman
Martin Borman
Általános állapot
Az első benyomás a szülőiskolámról: kevesebb volt a gyerek, később egy pedagógiai értekezleten tudtam meg, hogy jelenleg körülbelül 700 gyerek tanul, amikor én tanultam - a 90-es években 1200 diák volt. Ugyanakkor a gyerekek közel felét a falut körülvevő nyolc faluból hozzák (városi jellegű település iskola). Az ott lévő iskolákat pedig bezárták, gazdaságilag veszteséges volt fenntartani őket, egyszerűbb egy iskolának 2-3 buszt adni, és minden nap elvinni a gyerekeket iskolába és vissza.
A következő dolog, amit észreveszem - a gyerekek fizikai állapota - kissé gyenge, fájdalmas. Aztán tényeket találok, amelyek alátámasztják benyomásomat. Az iskolában kadét osztály van (csak fiúk, több óra testnevelés, fúrótorna stb.), így ha megnézzük az egészségügyi lapot, a gyerekek közel fele felkészítő és speciális csoportban van, kettő fogyatékos, egy harmadik az osztály ténylegesen felszabadul a testnevelés alól – csak az órákra járjon. Ugyanebben az osztályban több 9. osztályos tanuló kezdetben alkoholista volt - hetente 2-3 alkalommal ittak több éven át.
Órát adtak, menő lett, 25 tanuló, az első egészségcsoportból mindössze ketten(!), az osztály közel egyharmada látásproblémákkal küzdött, több mint a fele különböző krónikus betegségekben szenvedett.
Újabb „meglepetés”: az iskolában több mint 20 gyereknél diagnosztizálnak F70-et (enyhe oligofréniát), több mint 30-an vannak mentálisan retardáltak (mentális retardációk), ugyanennyi gyerek fut diagnózis nélkül, „csak” mentális problémákkal. , szinte minden osztályban több van . Mint később megtudtam, ezek a gyerekek szinte mindegyik „ajándék” az ivó szülőktől.
Az iskolában, a földszinten állandóan dohányfüst szaga van - a gyerekek a WC-ben dohányoznak. Így szinte az egész iskola passzív dohányos. Hiába kapják el őket a technikai dolgozók, az ügyeletes tanár, maga az igazgató, ez nem fenyegeti komolyan a diákot, na jó, leszidják őket (megelőző beszélgetés), esetleg felhívják a szüleiket, de nem tény, hogy jönni fognak. És ha jönnek, mit fognak tenni, elveszik az idő, általánosságban ígérik az intézkedéseket.
A kifejezetten "tehetséges" gyerekek 2-3 osztályos kortól dohányoznak, a dohányosok aránya évről évre nő, különösen ijesztő, hogy a lányok is dohányoztak. A 4-6 osztályos lányok pezsgőt és bort isznak, a szülők pedig öntik - újév, születésnap. A trágár beszéd és a hamis viselkedés már régóta normává vált.
Az iskolát tönkreteszi a büntetlenség és a felelőtlenség - egy diák káromkodhat, három betűre elküldi a tanárt, majd elmondja, amit hallott, és mások megerősítik, hogy így volt. Néhányan még a tanárokat is megpróbálják megfélemlíteni bűnöző szüleikkel.
A tanárok többsége megbékélt ezzel a helyzettel - nincs késztetés a harcra, kicsi a fizetés, sokat követelnek, a hozzáállás a következő: mindenért a tanár a hibás. Ha egy becsületes kettőt teszel egy negyedre, akkor rosszabb lesz neked - elrontod a tudósítást.
Nem kell arra gondolni, hogy a tanárok nem csinálnak semmit – rendszeresen tartanak versenyeket, különféle vetélkedőkön mesélnek a dohányzás, az alkohol, a mobiltelefonok, a számítógépes játékok veszélyeiről, de mindez csak csepp a tengerben. A gyerekeket a televízió és az internet neveli. Nem egyszer végzett felmérést a diákok körében - a fiúk hősei Pókember, Penge, a Terminátor, Harry Potter (a lányok körében is népszerű), Gandalf stb., egyetlen orosz karakter sem, bár nem lehet csak örülni, hogy ezek pozitív karakterek, akik harcolnak a gonosszal, azaz. A gyerekek vágynak az Igazságosságra, még mindig oroszok.
A lányokkal még rosszabb a helyzet, teljesen a nyugati kultúra hatalma alá kerültek - bálványaik, a popzene képviselői, különféle tévéműsorok hősnője, a férfi szépség ideáljai, Timberlake, Breda Pita. Vonzza őket a külső ragyogás, fogalmuk sincs a lelki szépségről, bár még köztük is vannak olyan lányok, akik (!) könyveket, verseket olvasnak, de belefulladnak a leendő fogyasztók általános tömegébe.
Gyerekek általános populáris zenei lelkesedése, bűnügyi romantikával (sanzonnal) és rappel felhígítva, 5-6 osztályos diszkólátogatás. Azonnal eszembe jut A. Hitler szavai asztali beszélgetésekből:
„... annyi alkoholt és dohányt kell adni nekik, amennyit szeretnek... Zene, persze, annyit kaphatnak, amennyit akarnak... minden, amire a falubelieknek szüksége van, az a zene, a zene és még több zene. A vidám zene nagy ösztönzés a kemény munkában; adj meg nekik minden lehetőséget a táncra, és a falu minden lakója hálás lesz nekünk…”.
És ne gondolja, hogy egy ilyen iskola kivétel, iskolánk még mindig az egyik legjobb a régióban - ezüst- és aranyérmesek, olimpiák első helyezései, erős tanárok, különböző versenyek győztesei. A városokban nehezíti a helyzetet, hogy van egy ún. „aranyifjúság”, vidéken ez még nem annyira feltűnő.
Az iskolában gyakorlatilag megszűnt a társadalmilag hasznos munka, ma már tilos a gyerekeket „kizsákmányolni”: ennek következtében az iskola semmibe vétele, lehet asztalokra rajzolni, padlóra köpni, falra rajzolni.
Tanárok
Az iskola az elmúlt 20 évben a szovjet biztonsági rés rovására kitartott, továbbra is szovjet indulatú nyugdíjas tanárok dolgoznak. Alapvető tudást nyújtanak, de évről évre egyre kevesebb lesz. A fiatal tanárok általában nem bírják ki sokáig az iskolában, nálam (4 év) évente 2-5 fiatal szakember jött, általában senki sem dolgozott egy évnél tovább. Elmentek és letelepedtek bárhol, ha nem is az iskolában - eladóként, a Belügyminisztériumban, biztonsági őröknél, vezetőknél. Főleg opportunisták vannak, akik cseppet sem törődnek a rendező diktátumával és a gyerekek leépülésével, közömbösek.
A tanárokat egyszerűen lenyomja a mindenféle papírmunka - jelentések, elemzések, tervek, diagnosztika stb. stb., plusz az általános számítógépezés "öröm", most már nem csak papír formában kell írni, hanem elektronikus formában is.
Minden iskola foglalkozik a mutogatással, de nálunk mindenféle nemzeti projekt van divatban, szóval javában zajlik a papírmunka, sürgősen meg kell mutatnunk, mennyire innovatívak vagyunk, fejlettek az oktatási technológiákban, mindenféle kutatást végzünk. .
Emiatt a gyerek ismét hátrányba kerül, amikor a tanár befejezi az írást, egyszerűen nincs ideje látni a gyerek problémáit, segíteni neki. Általánosságban elmondható, hogy „minden rendben van, gyönyörű márkiné”, papíron - új oktatási technológiákat vezetünk be, és két számítógépes osztályt, és egy elektronikus tanári szobát, és három új buszt, és a gyerekek egyre hülyébbek és betegebbek.
A 90-es években Mihail Zadornov amerikai történetein nevettek, mondván, hogy az amerikaiak hülyék, és az iskolások. Biztosíthatom: diákjaink gyorsan felzárkóznak hozzájuk, keveset tudnak, és ami a legfontosabb, nem akarják tudni, miért, ha az okos tanárok kevesebbet kapnak az építkezéseken, mint az írástudatlan üzbégek.
A modern óvodai és iskolai nevelés másik problémája a férfihiány, nálunk nagyon sok volt az iskolában, 6 pedagógusra 60 fő, sok iskolában egyáltalán nincs, vagy egy, és ez nem ritka. . Ezért Oroszországban a fiúkat kezdetben nők nevelik: otthonról, ahol az apa dolgozik vagy egyáltalán nem, és ha otthon, akkor iszik; óvodába (egy óvodás férfi csak egyedi eset), iskolába. Aztán sokan felteszik a kérdést: hol vannak az igazi férfiak Oroszországban?
És honnan jönnek? Csak önképzéssel, de az ilyen egységek a statisztikákban nem teszik az időjárást. A lányok és fiúk általános nevelési rendszere pedig negatívan hat a fiúkra, 2-5 évvel később érnek lelkileg és fizikailag, mint a lányok. Ha néhány „lányt” már a 7-8. osztályban feleségül vehetnek, akkor a fiúknak továbbra is katonának kell lenniük, és kozák rablókat kell játszaniuk.
Ez újabb csapás a fiúkra, alsóbbrendűnek érzik magukat, kisebbek és a lányok verik őket! Aztán, hogy megmutassák társaiknak, hogy már felnőttek, dohányozni kezdenek, trágárságokat használnak a beszélgetésben, bátorságból isznak, durvák, ennek következtében a gyermekkor hátralévő évei tönkremennek.
A USE szabotázs a szovjet iskola maradványai ellen, először is a bölcsész és az orosz nyelv vizsgája legalábbis hülyeség. Jómagam is gyakran találkoztam bennük olyan kérdésekkel, ahol egy szóbeli vizsgán két helyes választ lehetett adni, és igazolni az álláspontját. Ugyanabban a történetek, a társadalomtudománynak képesnek kell lennie arra, hogy szóban válaszoljon és bebizonyítsa álláspontjukat, a USE megölte ezt a lehetőséget. Másodszor, az USE korrupcióhoz vezet (bár amikor bemutatták, azt mondták, hogy a USE véget vet). A végzős osztály, a tanuló minden negyedévben 2-3 kettőt kapott (gondolatban, emlékezzen a rendszerre - három kettőt írunk gondolatban), mindig oroszul, és a vizsga eredménye szerint kitűnően.
Érdekes módon egy helyi "oligarcha" fia. Kiderült, hogy a rendszer megerősíti a „kedves oroszok” felosztását az élet új urainak és mindenki másnak. Igen, és mindenki tudja, hogy a tanárok megengedik a kiírást ("sarkantyúk" a vécékben stb.), és egyszerűen csak maguk oldanak meg feladatokat a diákoknak (például mobiltelefonon lefényképezik a feladatokat, és elküldik, én Társadalomtudományon magam oldottam meg ebben az évben, egy barátom kérésére). Hiszen a diákok kudarca, az iskola kudarca, folt az iskola hírnevén,
Igen, és csak tanárok, rokonok, alsó tagozatos okosok mehetnek a diplomásokra, bizonyos megegyezéssel. Harmadszor, az USE megöli a főprogram idejét, a tanárok „képzik” a diákokat a tesztek megoldására, hogy ne rontsák el teljesítményüket, és az általános program szenved.
Szükséges mentési intézkedések
1. Az oktatás bármely szinten ingyenes legyen. Ne legyenek „elit” oktatási intézmények, mert születésüktől fogva minden ember egyenlő Isten előtt, az „elit” iskolák eltorzítják az oktatás gondolatát, felosztják a gyerekeket „elitre” és másokra, választottakra és nem. Az oktatás felső szintjét nem a pénztárca vastagsága, hanem maga az ember határozza meg, képességeitől és szorgalmától függően. Negatív példa az Egyesült Államokra és Nagy-Britanniára, ahol a lakosság nagy részét ostoba, kövér marhává változtatták, ügyvédek, menedzserek, pénzügyi spekulánsok pedig "elit" iskolákban végeznek, és inkább vásárolnak. mérnökök, fizikusok, vegyészek Oroszországban, Indiában, Kínában.
2. Áthelyezni az oktatási rendszert a kódoló pedagógiáról (a középkor óta gyakorlatilag változatlan formában) módszertanira, vagyis ha egyszerű módon nem heterogén információtömegekkel terheljük meg a gyerekeket, hanem megtanítjuk őket kinyerni. szükség szerint önállóan. Ezáltal a teljes középiskolai képzés 8-9 évre, a felsőoktatás pedig 3-4 évre csökken.
3. A középiskolában vissza kell térni a fiúk és a lányok külön oktatásához, mivel a fiúkat férfinak, a lányokat nőnek kell nevelni. Az Isten és a természet által lefektetett pszichológia számukra más, ezért az oktatást, képzést teljesen más programok, tankönyvek szerint kell végezni. De hogy ne osszuk meg őket, és ne szembehelyezkedjünk velük, jobb, ha nem külön iskolákat (női és férfi) hozunk létre, hanem egy iskolán belül csinálunk férfi és női osztályokat. A tananyag bevezetésével, ahol a különböző korosztályú fiúk és lányok kommunikálhattak egymással (zene, tánc, ének, képzőművészet stb.), hogy ne az ösztönös vonzalom, hanem a közös világkép fogja össze őket és világnézet.
4. Az egységes államvizsga törlése, visszatérés a szovjet szóbeli és írásbeli vizsgarendszerhez (4. évfolyamtól).
5. Az egészséges életmód átfogó programjának létrehozása és végrehajtása minden oktatási intézmény számára, a keménykedési rendszertől a kézi küzdelemig. Sportlétesítmények helyreállítása, újak építése - minden egyetemen, középiskolában, óvodában legyen uszoda (az úszás mindenkinek jó, és a meglévő hibákat kiküszöböli) és legalább egy nyitott korcsolyapálya a téli szezonra. Példaként kell venni az ókori Görögországot, ahol az iskolákkal együtt voltak "tornatermek", ahol fizikai gyakorlatokat végeztek.
6. Újjáéleszteni az ingyenes ifjúsági kreativitás központok, körök és sportkörök iskolai rendszerét, serdülő és ifjúsági szervezeteket, mint az úttörők és a Komszomol.
7. A szakképzés rendszerének helyreállítása, fejlesztése, rugalmassá tétele, az új szakmákra való gyors és minőségi átálláshoz, az új berendezések és technológiák elsajátításához. Szükségünk lesz a holdi települések, a Marson lévő városok építőire, a csillaghajók műszaki személyzetére is.
8. Az iskolai tanári, az egyetemi és technikumi tanári, az oktatói és a szakmunkásmesteri szakma presztízsének drasztikus növelése - tisztességes fizetés, olyan vidéki területeken, ahol nincs fejlett tömegközlekedés, mint a városokban , saját autó, ingyenes lakhatás (15-20 év munka után) , bérelt lakás (ház), ha nincs lakás fiatal szakembereknek. De előtte természetesen „tisztogatása” az ivók, büntetlen előéletűek és alacsonyan képzett munkások körében.
9. Vissza kell juttatni a férfi tanárokat az iskolákba, minden szükséges feltételt és előnyt megteremtve, arányuk legalább 50%. Törekedni kell arra, hogy a katonai nyugdíjasok, lehetőleg katonatisztek bejussanak az iskolákba. Ez azonnal megold egy csomó problémát - a férfiképzéssel, az iskolai fegyelemgel, véget vet a promiszkuitásnak, a trágár beszédnek.
10. Visszatérés az első szakaszban (szakasz - restaurálás), a 30-40-es évek sztálini időszakának programjához és oktatási színvonalához, lehetőség nyílik az akkori (a szellemi fejlődés szempontjából akkori) tankönyvek újrakiadására. Az ifjúsági nevelésben a Szovjetunió 1-2 helyet foglalt el a világon, az utóbbi idők legjobb fejleményeivel (például: a Scsetyinin iskola tapasztalataival).
11. A tehetséges fiatalok és a legjobb tanulók átfogó támogatása - ingyenes utazások üdülőtáborokba, pénzbeli jutalmak, értékes nyeremények, megemelt ösztöndíjak, rangos munkákra való beutalások stb. A gyerekeknek látniuk kell, hogy az intelligenciát és a tehetséget értékelik, nem pedig a szemtelenséget, a szülők pénztárcájának vastagságát és kapcsolataikat.